Новые складчины | страница 34

​

Клиентский день — яркое и зрелищное мероприятие: клинический психолог, доктор философии в психологии Михаил Филяев наглядно демонстрирует действие созданного им инновационного метода PSY2.0 на примерах проработки реальных клиентских запросов.

14 февраля многие отмечают «День всех влюбленных», поэтому темами разборов будут любовь и отношения.
Это полюбившееся тысячам наших зрителей мероприятие теперь будет проходить в обновленном формате.

Мероприятие состоит из двух частей.

• Михаил в течение трех часов прорабатывает запросы случайно выбранных участников в Zoom, а все желающие подключаются к YouTube-трансляции в качестве наблюдателей, получают полезные знания и перенимают опыт для здоровой жизни. Клиентский день — это единственная возможность попасть на разбор к Михаилу Филяеву.
• Вторая часть. Михаил делится своей философией по теме мероприятия, а также отвечает на вопросы очных зрителей в лофте «Пространство Псидваноль» в Москве и онлайн-наблюдателей в Zoom.

Это трансформационный процесс, который развернет ваше внимание внутрь себя, поможет приобрести мощный коллективный опыт изменений и принять нужные жизненные решения.

На клиентском дне вы:

• Прокачаете свое мышление за счет новых знаний и наблюдений
• Увидите свои деструктивные стратегии и сможете от них избавиться
• Почувствуете мощный импульс для изменения своего жизненного сценария

​

Курс, после которого любая игра в ваших руках станет эффективным и исцеляющим инструментом.
Для тех, кто уже ведет игры или только планирует
✓Для психологов, коучей, консультантов, педагогов
✓Для игропрактиков любой направленности

Материалы курса:
✓Азы психологической грамотности - эмоции, чувства, ощущения (понимать, что происходит с игроком и куда его направляет игра)
✓Магия запроса... А также ведения, трансформации и завершения игры
✓Инициация в игре (роли и сценарии - переход из одного состояния в другое)
✓Бережная работа с Внутренним Ребенком (который активизируется во время игр)
✓ Групповая терапия в игре (как правильно ее вести и чего ни в коем случае нельзя делать)
✓Соприкосновение с болью во время игры (не вредить, а исцелять)

Бонусные материалы курса:
Курс "Знакомство с Метафорическими Ассоциативными Картами"
Вебинар "Лайфхаки от опытных игропрактиков Рунета"
Вебинар "Сказкотерапия - исцеление метафорой"
Вебинар "Продвижение игропрактика"

После курса:
- Вы перестанете бояться каких-то клеток на поле, каких-то этапов или шагов.
- Будете знать, что делать со "сложными" игроками (слишком эмоциональных, агрессирующих на ведущего/других участников, саботажников или "Фому Неверующего")
- Страх столкнуться с болью игрока трансформируется в умение эту боль исцелять (навыки восстановления, ресурсирования)
- Будете, наконец, вести игры - если до сих пор еще не проводили, а только коллекционировали.
- Сделаете игру - одним из ведущих инструментов в своей практике.

Ведущая курса - Наталья Приданникова
- Практический психолог
- Член Ассоциации Когнитивно-Поведенческой Психотерапии
- Преподаватель и специалист по работе с метафорическими ассоциативными картами

Пакет 1. Все самое необходимое
Все материалы курса
Бонусные вебинары
Примеры онлайн-игр - процесс проведения
Практика

​

В последние годы в России устойчиво растет спрос на услуги психологов: только за первый квартал 2020 года подъем составил 300% и продолжает расти.

• Обстановка в мире и высокий темп жизни вынуждают людей больше заботиться о себе, общение с психологом — один из способов улучшить самочувствие.
• Взрослые приходят на прием сами и нередко приводят детей, аудитория клиентов стабильно расширяется.
• Встречи со специалистами все чаще проходят онлайн, а значит, психологи работают и принимают клиентов из любой точки мира.

Спойлер: Программа курса:

Программа курса

1. Основы профессиональной этики и развитие профессионализма практического психолога

1. Тема Введение в специфику профессиональной деятельности практического психолога.
2. Тема Специфические проблемы клиентов и психологов, актуализирующие значимость установления этических правил.
3. Тема Профессионально-личностное развитие практического психолога как основа нормативно-этической саморегуляции его деятельности.
4. Тема Этический кодекс практического психолога: история создания и содержательный анализ.
5. Тема Профессиональные кризисы и деструкции в карьере практического психолога, их влияние на вопросы соблюдения этики.
6. Тема Личная терапия и супервизия как важные условия профессионального развития и соблюдения этических принципов.

Основная литература.

2. Анатомия центральной нервной системы

1. Тема Центральная нервная система, анатомический обзор.
2. Тема Спинной мозг.
3. Тема Мозговой ствол.
4. Тема Промежуточный мозг.
5. Тема Мозжечок.
6. Тема Конечный мозг.
7. Тема Оболочки и сосуды головного и спинного мозга.
8. Тема Проводящие пути всех видов чувствительности.
9. Тема Проводящие пути анализатора движения.

Основная литература.

3. Психофизиология
Основная литература.

4. Нейрофизиология

1. Тема Введение в нейрофизиологию. Основные свойства нервной клетки.
2. Тема Общие вопросы физиологии ЦНС. Рефлекторный характер деятельности ЦНС.
3. Тема Принципы координации рефлекторных процессов.
4. Тема Передача информации в ЦНС, взаимодействие синапсов.
5. Тема Нейротрансмиттерные системы, механизм действия медиаторов нервной системы.
6. Тема Вегетативная нервная система. Парасимпатический отдел.
7. Тема Вегетативная нервная система. Симпатический отдел. Лимбическая система.

Основная литература.

5. Основы патопсихологии

1. Тема Патопсихология как наука. История развития.
2. Тема Основные патопсихологические синдромы.
3. Тема Нарушение ощущений и восприятия.
4. Тема Нарушение памяти.
5. Тема Нарушение мышления.
6. Тема Нарушение сознания.
7. Тема Нарушение личности.
8. Тема Нарушение эмоционально – волевой сферы.
9. Тема Методы построения патопсихологического исследования.

Основная литература.

6. Невропатология

1. Тема Невропатология как часть неврологии.
2. Тема Острые и хронические нейроинфекции.
3. Тема Сосудистые заболевания головного мозга.
4. Тема Перинатальное поражение центральной нервной системы (ППНС).
5. Тема Эпилепсия.
6. Тема Неэпилептические пароксизмы.
7. Тема Нейрогередитарные заболевания.

Основная литература.

7. Основы консультативной психологии
Основная литература.

8. Клиническая психология

1. Тема Понятие клинической психологии.
2. Тема Патология ощущений и восприятия.
3. Тема Нарушения памяти и внимания.
4. Тема Мышление и интеллект, и их нарушения.
5. Тема Нарушения эмоций, воли, влечений и речи.
6. Тема Патология сознания и самосознания.
7. Тема Эмоциональные и поведенческие расстройства в дошкольном возрасте.
8. Тема Специфические нарушения развития в детском возрасте.
9. Тема Невротические и соматоформные расстройства.
10. Тема Общие аспекты терапии и реабилитации.

Основная литература.

9. Нарушения психического развития в детском возрасте

1. Тема Клинические закономерности дизонтогенеза.
2. Тема Психологические закономерности дизонтогенеза.
3. Тема Параметры оценки психического дизонтогенеза.
4. Тема Классификация психического дизонтогенеза. Общее психическое недоразвитие.
5. Тема Задержанное психическое развитие.
6. Тема Поврежденное психическое развитие.
7. Тема Дефицитарное психическое развитие.
8. Тема Искаженное психическое развитие.
9. Тема Дисгармоническое психическое развитие.

Основная литература.

10. Методы диагностики психического развития в норме и патологии

1. Тема История развития и современное состояние психодиагностики.
2. Тема Основные закономерности психического развития.
3. Тема Классификация методов и методик психодиагностики.
4. Тема Психодиагностическая деятельность как направление деятельности социальной психолого-педагогической службы.
5. Тема Психодиагностика состояний, когнитивной сферы и интеллекта.
6. Тема Психодиагностика самосознания и ценностно-смысловой сферы, межличностных отношений.
7. Тема Развитие способностей.

Основная литература.

11. Психология девиантного поведения
Основная литература.

12. Психотерапия

1. Тема Определение психотерапии и содержание основных понятий.
2. Тема Интердисциплинарный характер психотерапии и ее основы.
3. Тема Механизмы лечебного действия психотерапии.
4. Тема Основные направления в психотерапии. Динамическое направление в психотерапии.
5. Тема Когнитивно-поведенческое направление в психотерапии.
6. Тема Экзистенциально-гуманистическое направление в психотерапии.
7. Тема Основные формы психотерапии.
8. Тема Направления в психотерапии.
9. Тема Специальная психотерапия. Психотерапия в различных областях медицины.
10. Тема Психотерапия у детей и подростков. Психотерапия в геронтологии.

Основная литература.

13. Психология экстремальных ситуаций и состояний
Основная литература.

14. Основы психиатрии
Основная литература.

15. Психосоматика

1. Тема Психосоматика. Основные понятия.
2. Тема Психоанализ и психодинамический подход.
3. Тема Физиологические теории.
4. Тема Когнитивный подход в лечении соматоформных расстройств.
5. Тема Психологический профиль психосоматического больного.
6. Тема Нарушения пищевого поведения. Нервная анорексия и булимия.
7. Тема Частная психосоматика.
8. Тема Частная психосоматика.

Основная литература.

16. Гештальт-терапия

1. Тема История развития гештальт-подхода.
2. Тема Теоретические основы гештальт-подхода.
3. Тема Базовые понятия гештальт-терапии.
4. Тема Понятие защитных механизмов в практике гештальт-терапии.
5. Тема Методы, технологии и техники работы в гештальт-терапии.
6. Тема Процесс гештальт-терапии.
7. Тема Клиент-терапевтические отношения.

Основная литература.

17. Психология здоровья

Основная литература.

Формат обучения: видео лекции и литература для изучения.
Преподаватели

Над программой курса работали кандидаты и доктора наук, преподаватели ведущих вузов и практикующие специалисты. Вы будете общаться с ними на еженедельных вебинарах, а также в любой момент у вас будет возможность обратиться к координатору за консультацией.

• Панасюк Александр Юрьевич — Научный руководитель программы
  Психолог, доктор психологических наук, профессор. Автор более двухсот научных работ, из которых более пятидесяти – книги, монографии, практические пособия.

• Афанасьева Татьяна Владиславовна — Координатор программы
  Практикующий медицинский психолог, имеет высшее образование по специальности «Клиническая психология».
• Малюченко Геннадий Николаевич
  Канд. психол. наук, психолог, преподаватель, автор более 100 научных публикаций.
• Кузнецова Екатерина Александровна
  Канд. социол. наук, психолог, преподаватель.
• Львов Николай Игоревич
  Врач, старший преподаватель кафедры патологической физиологии СГМУ.
• Ефремова Александра Алексеевна
  Психолог, нейропсихолог, преподаватель.
• Кленова Милена Александровна
  Канд. психол. наук, психолог, преподаватель.
• Зенкова Юлия Александровна
  Практикующий психолог, преподаватель.
• Колоколова Анжелика Михайловна
  Канд. мед. наук, врач-невролог, преподаватель.
• Кавалерчик Олеся Алексеевна
  Психолог, клинический психолог, нейропсихолог, преподаватель.
• Романова Мария Владимировна
  Практикующий психолог, преподаватель, тренер в ПАО Сбербанк.
• Печерский Алексей Владимирович
  Канд. психол. наук, практикующий психолог, преподаватель.
• Савельева Марина Сулеймановна
  Врач-психиатр-нарколог, психотерапевт, преподаватель.
• Орда Ирина Ивановна
  Психотерапевт, философ, автор МАК, АРТ-терапевт, преподаватель

​

Курс "Когнитивно-поведенческая терапия в психологическом консультировании» состоит из шести последовательных ступеней, постепенно наращивающих навыки когнитивно-поведенческой психотерапии. В общей сложности 700 учебных часов, в т.ч. 41 часа групповой супервизии.
Это направление научно доказало свою эффективность и согласно клиническим рекомендациям является терапией выбора при аффективных расстройствах.
В курсе раскрываются основные принципы работы в парадигме когнитивно-поведенческой терапии, а также способы работы с убеждениями, эмоциями, физическими ощущениями и поведением пациентов, обращающихся за психологической помощью.

Программа курса
1 ступень: Основы поведенческой терапии
54 учебных часа, в т.ч. 5 часов супервизии
1 занятие: История развития поведенческой психотерапии
2 занятие: Диагностический этап поведенческой терапии
3 занятие: Техники оперантного обусловливания для усиления поведения
4 занятие: Техники оперантного обусловливания для угашения поведения
5 занятие: Тренинги
6 занятие: Систематическая десенсибилизация: обучение навыкам релаксации
7 занятие: Систематическая десенсибилизация: собственно десенситизация
8 занятие: Имплозивные техники
9 занятие: Техника парадоксальной интенции, техника вызванного гнева
10 занятие: Поведенческие эксперименты
2 ступень: Десенсибилизация и переработка травм движениями глаз
54 учебных часов, в том числе 4 часа супервизии и 5 записей сеансов ДПДГ
1 занятие: История метода, показания и противопоказания
2 занятие: Диагностический этап ДПДГ: теория
3 занятие: Диагностический этап ДПДГ: практика
4 занятие: Техники самопомощи
5 занятие: Порядок проведения ДПДГ
6 занятие: Практика ДПДГ
7 занятие: Блокировка проработки и пути преодоления
8 занятие: Протокол прошлого-настоящего будущего в ДПДГ. Проработка недавнего травматичного события в ДПДГ.
3 ступень: Основы когнитивно-поведенческой терапии
72 учебных часа, в т.ч. 10 часов супервизии
1 занятие: Истоки КПТ. Основная идея КПТ. Основные принципы КПТ. Общая структура сессий. Четыре волны КПТ.
2 занятие: Четыре волны КПТ (продолжение). Понятие о двух системах мозга. Продукция эмоционального мозга — автоматические мысли, образы, интрузивные мысли, руминации, метакогниции
3 занятие: Диагностическая сессия в КПТ. Формулировка гипотезы проблемы, изучение поддерживающих циклов
4 занятие: Погружение в философию когнитивно-поведенческой терапии
5 занятие: Когнитивная концептуализация
6 занятие: Рациональные и иррациональные убеждения
7 занятие: Модель АBCD. Автоматические мысли (АМ) – особенности, принципы осознания и фиксации. Бланк фиксации АМ. Промежуточные и глубинные убеждения
8 занятие: Сократический диалог, как базовый метод в КПТ
9 занятие: Проверка АМ. Работа с бланком АМ.
10 занятие: Выявление промежуточных и глубинных убеждений.
11 занятие: Изменение промежуточных убеждений.
12 занятие: Изменение глубинных убеждений.
13 занятие: Изменение глубинных убеждений
14 занятие: Профилактика ухудшений состояния
4 ступень: ступень: КПТ тревожно-фобических расстройств
72 учебных часа, в т.ч. 10 часов супервизии
1 занятие: Тревожно-фобические расстройства у взрослых
2 занятие: Отличие нормальной тревоги от патологической
3 занятие: Распознание тревоги и мыслей, её вызывающих
4 занятие: Обучение самопомощи при тревоге
5 занятие: Проработка катастрофизации
6 занятие:Проработка сомнений в событиях прошлого
7 занятие: Проработка сверхобобщения
8 занятие: Проработка оценочных убеждений.
9 занятие: Проработка долженствования
10 занятие: Проработка чтения мыслей
11 занятие: Проработка персонализации
12 занятие: Проработка перфекционизма
13 занятие: Особенности КПТ при ГТР и ОКР. Четыре шага Джеффри Шварца.
14 занятие: Профилактика рецидивов тревоги
5 ступень: КПТ депрессивных расстройств
45 учебных часов, в том числе 4 часа супервизии
1 занятие: Расстройства депрессивного спектра у взрослых
2 занятие: Горевание. ДПДГ острой реакции горя
3 занятие: Горевание в норме и патологии
4 занятие: Методы поведенческой активации
5 занятие: Развитие самосострадания
6 занятие: Работа с внутренним критиком
7 занятие: Суицидальные мысли и поведение.
8 занятие: Работа с метакогнициями для профилактики рецидивов депрессии.
6 ступень: ДПДГ при разных заболеваниях
45 учебных часов, в том числе 8 часа супервизии
1 занятие: Тренировка когнитивных переплетений
2 занятие: Преодоление защитных механизмов
3 занятие: Сложности в ДПДГ-терапии и пути их преодоления
4 занятие: Особенности ДПДГ при диссоциации.
5 занятие: ДПДГ при соматических и психосоматических расстройствах
6 занятие: ДПДГ при расстройствах пищевого поведения. ДПДГ зависимостей
7 занятие: ДПДГ тревожно-фобических расстройств (фобии, ПТСР)

Теоретическая часть
358 учебных часов

​

Семинар продлится 2 ч. Первые 1,5 часа — выступление Поля Дени с объяснением важнейших идей работы Фрейда и их развития в психоанализе, затем его ответы на вопросы участников, в заключении — обсуждение работы с Н.В.Майн.

Выдержка из работы «Психология масс и анализ человеческого Я»

«Разница между индивидуальной психологией и психологией социальной (психологией масс), представляющаяся, на первый взгляд, весьма значительной, при внимательном рассмотрении оказывается вовсе не такой уж существенной. Индивидуальная психология выводит свои заключения из наблюдений над отдельным человеком и исследует, каким образом данный человек стремится удовлетворить свои влечения, но надо отдавать себе отчет в том, что лишь в исключительно редких случаях и лишь при определенных условиях можно в этих исследованиях отвлечься от отношений исследуемого человека к другим индивидам».

«Мы исходим из основного факта, что индивид претерпевает внутри массы, вследствие ее влияния, изменение в своей душевной деятельности, которое часто бывает глубоким. Его аффективность чрезвычайно повышается; его интеллектуальная деятельность заметно понижается; оба процесса протекают, очевидно, в направлении сравнения с другими индивидами, составляющими массу; осуществление этих процессов может быть достигнуто лишь путем упразднения задержек, свойственных каждому индивиду, и отказом от специфических для него особенностей его влечений».