Новые складчины

​

Нам со школы знакомы мифы Древней Греции или Рима. Но мифы — не реликты прошлого. Мы живём среди мифов, и они формируют саму ткань нашей реальности. Из мифов, часто невидимых, складывается картина мира, строятся идеологии наций и смыслы религий. Миф — тот глубинный стержень, вокруг которого вращается не только культура, но и наше повседневное восприятие.

Что же такое миф? Попытка донаучного объяснения мира? Или что-то более фундаментальное?

На эти вопросы нет единственного ответа, но есть множество теорий, каждая из которых — ключ к пониманию.

В моменты кризисов, отрыва от традиции, в нас неожиданно всплывает что-то архаичное, что тянет и зовет, давая почву или, наоборот, лишая её.

Этот курс — попытка нащупать живые связи человека с мифом и через это лучше понять самих себя.

Мы живем в секулярном, научном мире, но по-прежнему находимся под властью мифов. Почему мы безошибочно узнаём миф в древнем эпосе и голливудском блокбастере? Как он устроен? Чем современный миф отличается от архаичного? И главное — как мифы живут в нас, а мы — в них?

На курсе мы будем искать ответы, знакомясь с ключевыми теориями ХХ века.

На этом занятии мы поговорим о том, что миф — это не просто сказка, а тонкий инструмент для разрешения фундаментальных противоречий культуры через повествование. К. Леви-Стросс научил нас тому, что миф «мыслит в человеке» через систему бинарных оппозиций: сырое-вареное, природа- культура, свое-чужое. Но зачем это нам? Чтобы уметь читать реальность. Например, оппозиция «мы-они», «порядок-хаос» создает мощные политические мифы; скрытые бинарные коды («сила-слабость», «логика-эмоция») закрепляют стереотипы в нашей голове. Понимание структуры мифа позволяет не просто услышать историю, но понять, почему она на нас действует.

Наш лектор Светлана Бабкина – кандидат исторических наук, доцент ЦИР РГГУ, постоянный лектор сообщества и преподаватель курса "Библейские Чтения".

​

Нам со школы знакомы мифы Древней Греции или Рима. Но мифы — не реликты прошлого. Мы живём среди мифов, и они формируют саму ткань нашей реальности. Из мифов, часто невидимых, складывается картина мира, строятся идеологии наций и смыслы религий. Миф — тот глубинный стержень, вокруг которого вращается не только культура, но и наше повседневное восприятие.

Что же такое миф? Попытка донаучного объяснения мира? Или что-то более фундаментальное?

На эти вопросы нет единственного ответа, но есть множество теорий, каждая из которых — ключ к пониманию.

В моменты кризисов, отрыва от традиции, в нас неожиданно всплывает что-то архаичное, что тянет и зовет, давая почву или, наоборот, лишая её.

Этот курс — попытка нащупать живые связи человека с мифом и через это лучше понять самих себя.

Мы живем в секулярном, научном мире, но по-прежнему находимся под властью мифов. Почему мы безошибочно узнаём миф в древнем эпосе и голливудском блокбастере? Как он устроен? Чем современный миф отличается от архаичного? И главное — как мифы живут в нас, а мы — в них?

На курсе мы будем искать ответы, знакомясь с ключевыми теориями ХХ века.

Мы исследовали миф в его чистой, сакральной силе — как он создаёт время, порядок и требует жертв. Но что происходит, когда общество усложняется, а вера в буквальную истинность мифа слабеет? Миф не умирает — он уходит в тень и начинает говорить с нами на новом языке. Это занятие о трансформации, о том, как миф становится фольклором (Е. М. Мелетинский). Как найти границу между мифологическим и фольклорным? Наш главный инструмент — «Морфология волшебной сказки» В. Я. Проппа. Сказка преображает миф, но сохраняет его. А потом то же самое делают литература и даже кино. “Другая сторона культуры” (М. Бахтин). Смех и карнавальность - есть ли в них место мифу? Что происходит со сказкой и карнавальностью сегодня?

Наш лектор Светлана Бабкина – кандидат исторических наук, доцент ЦИР РГГУ, постоянный лектор сообщества и преподаватель курса "Библейские Чтения".

​

Единый язык музыки, живописи, литературы, архитектуры и кино.

20 лекций по 40 минут, чтобы научиться слышать эпоху, видеть связи между искусствами и получать от культуры больше смысла и удовольствия.

Живой рассказ с динамичными презентациями, музыкальными фрагментами, демонстрацией живописи, архитектуры и кино.

Плейлист: после каждой лекции вы получаете подборку музыки, о которой шла речь. Это гармоничное продолжение урока — чтобы возвращаться, слушать осмысленно и слышать то, что раньше ускользало.

Тесты и словарь: после каждого урока: короткий тест для закрепления ключевых идей; словарь понятий, который помогает не теряться в терминах и быстро ориентироваться в материале. Без перегруза и академической сухости — только то, что действительно нужно.

Программа:

Код 1. Музыка и живопись

Урок 1. Когда картины начинают звучать: Ренессанс и Барокко

Урок 2. Лица музыки: портреты композиторов без мифов

Урок 3. «Картинки с выставки»: музыка, рождённая из живописи

Урок 4. Живописный Дебюсси

Урок 5. Музыка цвета: Чюрлёнис и Скрябин

Код 2. Музыка и литература

Урок 1. Главный либреттист — Уильям Шекспир

Урок 2. Гёте и музыкальная «фаустомания»

Урок 3. Пушкин и музыка

Урок 4. Самый музыкальный писатель — Тургенев

Урок 5. Толстой и музыка

Код 3. Музыка и архитектура

Урок 1. Звучащая готика

Урок 2. Звучащая Сикстинская капелла

Урок 3. Самый музыкальный собор и самый музыкальный дворец

Урок 4. «Архитектура — застывшая музыка»

Урок 5. Невероятные истории трёх оперных театров

Код 4. Музыка и кино

Урок 1. Как классика получила вторую жизнь в кино

Урок 2. Незнакомый Шостакович

Урок 3. Прокофьев и Эйзенштейн

Урок 4. Музыка советского кино

Урок 5. Тайна популярности «Гарри Поттера»

После курса вы сможете:

Слышать эпоху. Узнавать время и культурный контекст по музыке, картине, книге, архитектуре или фильму — и понимать, почему они звучат и выглядят именно так.

Видеть связи между искусствами
Понимать, как музыка, живопись, литература, архитектура и кино работают как единый язык, а не как отдельные дисциплины.

Получать больше смысла и удовольствия от культуры
Слушать, смотреть и читать глубже — с ощущением понимания, узнавания и личного диалога с искусством.

Автор курса - Юлия Казанцева — кандидат искусствоведения, пианистка и лауреат международных конкурсов,автор популярного онлайн-курса по истории музыки, который прошли более 10 000 слушателей по всему миру. Постоянный гость радиоэфиров на «Орфее», «Вере», «Маяке» и других ведущих станциях, автор книг «12 вечеров с классической музыкой» и «60 историй о классической музыке».

​

Этот курс вам подойдёт, если вы хотите:

• Чувствовать себя увереннее в разговорах о войне, памяти и атомной угрозе
• Разобраться в важнейшей части Второй мировой, которую часто упускают в России
• Лучше считывать исторический контекст мировых новостей
• Сформировать собственное мнение о катастрофе Хиросимы и Нагасаки
• Углубить знания об истории XX века — без пропаганды и манипуляций
• Глубже понимать произведения на тему — от культового аниме «Босоногий Гэн» до Нолана

О Хиросиме и Нагасаки мало говорят, поэтому мы мало о них знаем. После курса всё изменится.

Вы получите знания, которые помогут:

• Видеть, как политика, страх и амбиции влияют на военные решения
• Отличать мифы о катастрофе Хиросимы и Нагасаки от фактов
• Читать культуру — от Годзиллы до Мураками — через призму исторического контекста
• Разговаривать об уроках прошлого спокойно и по-человечески
• Понять, как ядерная угроза сформировала ХХ век

Мы исследуем трагедию поэтапно
Видео по 25−30 минут насыщены историческими документами, архивными фото, видео, аудио и примерами из мировой культуры

Лекции:
1.Ядерный век: как мы к этому пришли
Разбираемся, как зародился план бомбардировки и почему трагедию нельзя предотвратить

2.Два дня, изменившие всё
Проживаем вместе с очевидцами весь ужас, который потряс Японию 6 и 9 август 1945

3.Мир после: от мифов до мутаций
Изучаем, как бомбардировки изменили человечество - от политических стратегий до культуры

Эксперт: Кирилл Курицын — историк, педагог, лектор Синхронизации

В этом году — 80 лет с трагедии Хиросимы и Нагасаки. Мы считаем, что об уроках прошлого важно помнить.

​

Мартин Хайдеггер — мыслитель, который радикально изменил философский язык XX века. Но в его рассуждениях о времени, бытии и технике слышатся древние голоса: Хайдеггер ведет бесконечный диалог с Парменидом, Гераклитом и Аристотелем, возвращая в философию слова и смыслы, забытые за две с половиной тысячи лет.

Это выглядит странно: человек XX века, современник высокотехнологичных войн и продвинутой науки, почему-то настолько активно цитирует ранних греческих философов и комментирует Платона. Его страницы буквально усыпаны греческими терминами. Коллега Хайдеггера по философскому делу Теодор Адорно однажды не выдержал и назвал его «досократиком». Но ирония лишь подчеркивала факт: Хайдеггер видел в греках не музейное прошлое, а ключ к пониманию того, как мыслит современный европейский человек.

Увлечение античностью не было прихотью. Германия XIX–XX веков жила греческой культурой: от Гёте и Шлейермахера до Гегеля и Ницше. Хайдеггер продолжал эту линию, признаваясь, что с двадцати лет каждый день посвящал чтению греков. И вот удивительный факт: в Аристотеле Хайдеггер увидел не наставника, а «слепого языческого учителя», чьи категории исказили и философию, и богословие. Книга Хайдеггера «Бытие и время», задуманная как труд об Аристотеле, становится одним из важнейших текстов века.

Что Хайдеггер находил в античной онтологии и что ему хотелось преодолеть? В новой обзорной лекции «Хайдеггер. Диалог с древними греками» доктор философских наук Дмитрий Бугай расскажет, как Хайдеггер деконструировал Аристотеля, заново открыл понятие истины и объяснил, почему без греческой философии невозможно понять даже собственное «я».

Призываем послушать — и не бояться сложных терминов!

​

Открываем запись онлайн-тренинга по фильму режиссёра Уэса Андерсона «Отель «Гранд Будапешт».
Написание эссе по Образности фильма по желанию, предварительный просмотр, заметки обязательны.
Фильм был удостоен гран-при на Берлинском кинофестивале 2014 года.

У этого фильма 9 номинаций на премию Оскар и 4 победы.

• «Лучший дизайн костюма» - Милена Канореро
• «лучшая работа художника-постановщика» - Анна Пиннок и Адам Стокхаузен
• «лучший грим и прическа» – Фрэнсис Хеннон и Марк Кулир
• «лучшая музыка» – Александр Деспла.

Сценарий, операторская работа, игра актёров производят захватывающее впечатление.

Это Сказка? Почему же кадры, диалоги этого фильма, нюансы, которые вдруг всплывают в памяти, будоражат воображение, долго не отпускают нас, людей взрослых, обременённых разнообразными и неотложными обязанностями?

Наш тренинг - захватывающее приключение. Тренинг пройдет 10 февраля 2026.

Автор Любовь Михайловна Попова - кандидат искусствоведения, автор уникального метода глубинного восприятия - эмоционально-чувственного восприятия искусства, а так же автор и лектор всех курсов и тренингов.

​

Авторский цикл религиоведа Ивана Негреева.

Погрузитесь в путь индийской мысли — от гимнов Вед до философии шиваизма, от джайнизма до влияния христианства на индуизм.

Формат:

• 35 лекций (69+ часов видео)
• Подборка дополнительной литературы
• Материал относится к возрастной категории 16+

Курс охватывает ключевые школы индийской философии:

• Веды,
• Упанишады,
• шраманские традиции (джайнизм, адживики),
• шесть даршан (санкхья, йога, ньяя, миманса, веданта),
• а также религиозные взаимодействия с исламом и христианством.

Философия в Индии — это не только теория, но и образ жизни, путь освобождения и самопознания.
От ведийских гимнов до адвайта-веданты, от джайнов до кашмирских тантриков — в этом курсе мы исследуем древнейшие идеи, которые до сих пор формируют духовную картину Востока.

Что вы узнаете:

• В чём особенности ведийского мировоззрения и что его отличает от западной философии
• Как появились Упанишады и что такое «атман» и «брахман»
• Что такое джайнизм, адживики и шраманское движение
• Как устроены классические школы: санкхья, йога, ньяя, миманса, веданта
• Чем отличается адвайта-веданта от других форм веданты
• Как ислам и христианство повлияли на индийскую мысль
• Как этика, эстетика и философия переплетаются в кашмирском шиваизме

От Вед до Веданты:

• Мы проследим развитие индийской философии от древнейших текстов до зрелых школ мысли:
  • от ведийских гимнов и ритуального мышления,
  • через философские поиски в Упанишадах,
  • к школам санкхьи, йоги, ньяи, мимансы и веданты,
  • до тантрических систем, кашмирского шиваизма и религиозного синтеза с исламом и христианством.

Курс идеально подойдёт тем, кто хочет изучить индийскую философию и духовные учения Востока.

В курс вошли лекции:

• Лекция 1: Философские идеи раннего ведизма
• Лекция 2: Философские идеи раннего ведизма. Часть 2
• Лекция 3: Философские идеи раннего ведизма. Часть 3
• Лекция 4: Философия упанишад. Часть 1
• Лекция 5: Философия упанишад. Часть 2
• Лекция 6: Философия упанишад. Часть 3
• Лекция 7: Шраманский период индийской философии: джайнизм
• Лекция 8: Шраманский период индийской философии: джайнизм. Часть 2
• Лекция 9: Джайнизм. Часть 3. Путь к нирване
• Лекция 10: Философия Адживики
• Лекция 11: Нигилизм и материализм в индийской философии
• Лекция 12: Даршаны: Ньяя и Вайшешика. Часть 1
• Лекция 13: Даршаны: Ньяя и Вайшешика. Часть 2
• Лекция 14: Санкхья и Йога. Часть 1
• Лекция 15: Санкхья и Йога. Часть 2
• Лекция 16: Санкхья и Йога. Часть 3
• Лекция 17: Санкхья и Йога. Часть 4
• Лекция 18. Разновидности Йоги. Часть 1
• Лекция 19. Разновидности Йоги. Часть 2
• Лекция 20. Разновидности Йоги. Часть 3
• Лекция 21. Миманса-веданта
• Лекция 22. Основы Веданты
• Лекция 23. Адвайта-веданта.
• Лекция 24. Адвайта-веданта. Часть 2.
• Лекция 25. Эстетика и философия в кашмирском шиваизме.
• Лекция 26. Эстетика и философия в кашмирском шиваизме. Часть 2
• Лекция 27. Развитие веданты в вишнуизме. Вишишта адвайта веданта. Часть 1
• Лекция 28. Развитие веданты в вишнуизме. Вишишта адвайта веданта. Часть 2
• Лекция 29. Двайта веданта и вайшнавский тантризм
• Лекция 30. Двайта веданта и вайшнавский тантризм. Часть 2
• Лекция 31. Исламское влияние на индийскую философию
• Лекция 32. Христианство и индийская философия.
• Лекция 33. Христианство и индийская философия. Часть 2
• Лекция 34. Этика и индийская философия.
• Лекция 35. Этика и индийская философия. Часть 2

​

Лекция 1: Закон Гримма и Вернера. Или почему «брат» — это «brother».

• Реальный закон: Первое и Второе германское передвижение согласных (Закон Гримма) и его уточнение (Закон Вернера). Объясняет системные расхождения между германскими и другими индоевропейскими языками.
• Практика:

Задача на соответствия: пары, напр. санскр. padám, рус. пять (пьять) vs. англ. foot, гот. fotus. Выявить закономерность: p -> f, t -> th, k -> h.

Задача на реконструкцию: Даны английские и немецкие слова. Восстановить их общегерманскую форму, используя закон.

​

Лекция 2: Закон открытого слога или «куда делись все короткие слова».

• Праславянский закон открытого слога — тенденция к построению слогов по схеме СГ (Согласный-Гласный). Привел к падению редуцированных, возникновению полногласия, изменению структуры слов.

Рефлексы праславянских сочетаний ***tort, *tolt, tert, telt в разных славянских языках — это прямое следствие действия Закона открытого слога и последующих процессов.

Три пути развития: восточнославянский, западнославянский, южнославянский

• Практика:

Задача на падение редуцированных: Даны древнерусские слова: сънъ, дьнь, къто. Объяснить, как они превратились в современные сон, день, кто.

• Задача на неполногласие/полногласие: Дать слова из трёх неизвестных славянских языков (X, Y, Z).
  • Язык X: grod, krowa, brzeg
  • Язык Y: gorod, korova, bereg
  • Язык Z: grad, krava, bryag

Определить, какой язык восточнославянский, какой — западнославянский, а какой — южнославянский.

«Восстанови праформу»

Даны современные слова:

• • Русский: молоко
  • Польский: mleko
  • Болгарский: мляко
• Вопрос: Какова была праславянская форма этого слова?

​

Лекция 3: Закон рукоподобия. Или почему мы говорим «рукА», но «рУки».

Диссимилятивное прогрессивное рукоподобие в истории русского языка — изменение места ударения в парадигме существительных по аналогии с другими словами.

• Практика:

Задача на ударение: Даны цитаты из Пушкина с ударениями музЫка, профЕссор. Показать, что это старая норма, и объяснить, по какому закону (a -> a’) ударение сместилось к концу слова (музЫка -> музыка).

Задача на прогноз: Дана группа слов с подвижным ударением. Предсказать, в каком направлении будет идти изменение в будущем, основываясь на данных Зализняка.

​

Лекция 4: Закон гармонии гласных. Или почему в финском всё так плавно.

• Сингармонизм — закон, по которому все гласные в слове принадлежат к одному классу (например, переднему или заднему). Характерен для тюркских, финно-угорских языков.
• Практика:

Задача на агглютинацию: Даны слова на турецком или финском с переводом. Нужно определить, какой суффикс (переднего или заднего ряда) нужно добавить к новому слову, следуя закону гармонии гласных.

Задача на анализ: Даны слова из вымышленного языка. Нужно определить, работает ли в нем сингармонизм, и если да, то по какому принципу.

​

Лекция 5: Закон аблаута. Или секретная система чередований.

Аблаут (чередование гласных) в праиндоевропейском языке — системное изменение гласного в корне для выражения грамматического значения (e-ступень, o-ступень, нулевая ступень).

• Практика:

Задача на поиск родственников: Даны слова: нести, ноша, возить, возиться. Нужно сгруппировать их по аблаутным сериям и объяснить чередования.

Задача на «Слово о полку Игореве»: Даны примеры из «Слова» (брежу / борзый). Проанализировать их с точки зрения аблаута как доказательство подлинности текста.

​

Каждая лекция — это погружение в один фундаментальный лингвистический закон. Сначала — теория и история открытия, а потом — практикум по решению задач, основанных на этом законе.Каждая лекция — это погружение в один фундаментальный лингвистический закон. Сначала — теория и история открытия, а потом — практикум по решению задач, основанных на этом законе.

6. Законы дешифровки. Или как взломать древнюю письменность.

Комплексный подход: анализ частотности, поиск грамматических маркеров, использование компаративного метода.

Практика (Большой финальный кейс):

• Задача на дешифровку: Дается короткий текст на вымышленной письменности (созданной по образцу реальной, например, линейного письма Б) с подсказками-переводами.
• Пошаговое решение: Группами или всем залом студенты под руководством лектора:
• Находят имена собственные.
• Определяют частотные знаки (гласные, окончания).
• Выявляют грамматические паттерны (окончания множественного числа, глагольные суффиксы).
• Полностью расшифровывают текст.

​

Все фильмы выпускаемые в мире делятся на три категории.

1. «Не фильмы» - это фильмы изображающие фильмы. Их снимают чтобы освоить деньги, проявить угнетенную амбицию или дать роль любовнице влиятельного человека.
2. «Фильмы» - это талантливые ленты, открывающие зрителю источники его переживаний и показывающие пределы его возможностей.
3. Третья категория - это фильмы более реальные, чем жизнь которой мы живем. О таких фильмах принято говорить так: основан на реальных событиях. Однако этот фильм и есть реальное событие. И наоборот, без него все что случилось в «Чернобыле» никогда бы не стало реальностью, потому что там ничего не случилось. Все случилось «в фильме».

Сюжет фильма прост. Фильм о том, как люди упускают и не упускают возможности войти в реальность. Стать, другими словами. Никто никаких аварий на станции в фильме не ликвидирует. Ликвидируют аварию в самом себе. Аварией на станции люди рассматривают аварию произошедшую в самой основе человека. И устанавливают действительную причину аварии на станции - реактор взорвался из-за лжи. Авария на станции лишь материальная проекция аварии нематериальной. И эта авария, как в черную дыру втянула все человечество. Легасов вытаскивает себя из этой аварии ценой личной смерти.

Этот фильм - шедевр, восполняющий недостаток реальности вокруг нас. Люди в фильме реально думают, реально действуют, реально говорят и потому они более русские, чем русские, что нас окружают. Более живые, чем живые люди в метро.

​

Это один из самых обсуждаемых финалов в истории кино.

Кристофер Нолан специально оставил финал открытым. Как великий режиссёр, он дал возможность нам немного подумать не только над сюжетным вопросом «А что случилось с Коббом?», но и задать себе вопросы, например — «А что такое сон?»

Подумать о нём не как о выдумке или фантазии, не о видении, а как о другом языке реальности — то, что происходит с тобой на самом деле.

Сон как «фантастические корчи памяти», как «дорожка из будущего в прошлое», как способ пережить утраченное время.

Июль 2025